INTRODUCCIÓN

El ambiente escolar de un centro tiene mucha relación con el rendimiento académico y profesional del alumnado y del profesorado que lo forman, aparte de las relaciones que se establecen con familias y otros agentes relacionados con la comunidad educativa.

Diversas revisiones científicas sobre la promoción de los factores de protección para la salud ponen en evidencia que las intervenciones eficaces van más allá de las actividades dentro del aula, movilizando a toda la escuela como organización.

Para promover un desarrollo positivo y saludable son muy importantes los valores y las actitudes subyacentes que la escuela representa se expresan a través del ambiente escolar.

El Programa SI!, tiene como objetivo promover la salud, reduciendo los riesgos de la enfermedad cardiovascular y mejorando  la calidad de vida en la edad adulta. Teniendo en cuenta los factores principales de riesgo cardiovascular, y con una visión global de la salud el Programa SI! incide en cuatro componentes básicos e interrelacionados entre sí:

• Cuerpo y corazón   
• Actividad física
• Alimentación
• Gestión emocional

Estos cuatro componentes se trabajan desde tres ejes: conocimientos acerca de la salud, actitud positiva hacia el mantenimiento de la salud y puesta en marcha de hábitos de vida saludables.

El Programa SI! se inicia en el Segundo Ciclo de Educación Infantil, en base a que los hábitos de las personas adultas se establecen durante los años de crecimiento.  Y continúa en Educación Primaria. Esta etapa es especialmente importante para la interiorización de hábitos de vida saludables que se mantendrán en el futuro, ya que en esta etapa se avanza en la autonomía, en las habilidades cognitivas, en la toma de decisiones y en la definición de uno mismo.

Los alumnos/as de 1º A y 1º B, continúan en el programa de investigación, que comenzó en el curso 2011-12 y continuaran hasta que acaben la Educación Primaria

LA SEMANA DE LA SALUD

La semana de la salud se desarrollará en la semana del 17 al 21 de abril.  Proponiendo actividades a realizar dentro del horario escolar, donde se trabajaran todos los componentes del programa SI! de manera más lúdica, y participando todos los niveles educativos.

La propuesta de actividades se hará desde la comisión de festejos.
Talleres de alimentación saludable de la Fundación Alicia   
Talleres de juegos tradicionales, Actividades deportivas,
Exposiciones en el hall de trabajos plásticos y las que la comisión proponga.

Programa de Salud Integral en Educación Infantil

OBJETIVOS CURRICULARES

El diseño curricular de la programación de las Unidades Didácticas de Cardio parte de la aplicación del REAL DECRETO 163/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de la Educación Infantil. Las enseñanzas mínimas relacionadas con el Programa SI! extraídas de dicho Real Decreto son:

• Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
• Desarrollar sus capacidades afectivas.
• Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
•  Iniciarse en  el movimiento, el gesto y el ritmo.

OBJETIVOS GENERALES

A partir de dichas enseñanzas mínimas, y teniendo en cuenta el objetivo final del Programa SI!, se han definido los siguientes objetivos generales para el 2º Ciclo de Educación Infantil:

• Conocer y valorar los aspectos saludables en el cuidado de su propio cuerpo, desarrollando hábitos cada vez más autónomos de cuidado e higiene corporal y respetando las diferencias.
• Practicar, identificar y desarrollar el interés por la práctica de actividad física como medio para fomentar una vida sana.
• Conocer y valorar los aspectos saludables en relación a la alimentación sana, las características saludables de los alimentos y su origen.
• Desarrollar una gestión emocional adecuada como base para un desarrollo personal y emocional óptimo y el establecimiento de relaciones sociales positivas.

CONTENIDOS POR COMPONENTES Y CURSO

CUERPO Y CORAZON

3 AÑOS	4 AÑOS	5 AÑOS
Personajes del Programa SI!	Personajes del Programa SI!	Personajes del Programa SI!
Partes del cuerpo	Lateralidad	Crecimiento y huesos
Sentidos del tacto y de la vista	Sentidos del gusto y el olfato	Sentido del oído y Recordatorio
Corazón y movimientos	Aparato circulatorio y pulmones	Corazón, pulmones y Estómago

ACTIVIDAD FÍSICA

Movimiento y salud	Movimiento y salud	Deporte
Juegos saludables	Juegos saludables	Seguridad en el deporte
Baile y expresión corporal	Baile y expresión corporal	Baile y expresión corporal
Rutinas de higiene	Rutinas de sueño	Posturas saludables

ALIMENTACION

Comer colores	Tren de los alimentos	Pirámide de la alimentación
Las frutas	Las verduras y hortalizas	Los cereales y legumbres
El desayuno	La merienda	Celebraciones saludables
Gusto por la cocina y los nuevos alimentos	Gusto por la cocina y los nuevos alimentos	Gusto por la cocina y los nuevos alimentos

GESTIÓN DE EMOCIONES
 

I3 AÑOS	I4 AÑOS	I5 AÑOS
Expresión corporal de la alegría y la tristeza	Regulación de la tristeza	Identificación y expresión de las emociones
Expresión corporal del enfado	Regulación del miedo	Regulación del enfado y la euforia
Expresión corporal del miedo	Identificación de las emociones por su nombre	Empatía
Identificación de las emociones	Autonomía y autoestima	Pensamiento positivo

MENSAJES CLAVE DE INFANTIL

En Educación Infantil se trabajan muchos contenidos relacionados con la salud, en tres ejes diferentes: conocimientos, hábitos y actitudes. De entre todos ellos se han seleccionado 6 mensajes clave para cada componente que pueden servir a la vez como criterios de aprendizaje y como guía para la planificación y realización de las actividades propuestas.

1.    ¡Desayuna cada día!
2.    ¡Come alimentos de muchos colores!
3.    ¡Muévete y disfruta!
4.    ¡Exprésate!
5.    ¡Puedes hacerlo!
6.    ¡Aséate… un cuento y a dormir!

Estos mensajes clave han sido recogidos en el póster del Dr. Ruster,  y estarán expuestos en lugares donde lo puedan ver todos los miembros de la comunidad educativa.

UNIDADES DIDÁCTICAS DE CARDIO

Las  Unidades Didácticas de Cardio las trabajamos  de una manera interdisciplinar y globalizada, cada Unidad Didáctica desarrolla un objetivo general relacionado con uno de los componentes del
Programa: conocimiento del cuerpo, actividad física o alimentación saludable. La gestión emocional se trabaja en cada Unidad Didáctica, de forma transversal.

	CUERPO Y CORAZÓN	ALIMENTACIÓN	ACTIVIDAD FÍSICA
3 años ¿PREPARADOS?	U.D.1.De pies a cabeza	U.D.1 Todos somos diferentes	U.D.1 Cuídate mucho
4 años LISTOS	U.D.2 Mira lo que hago	U.D.2 ¿Jugamos?	U.D.2 Somos deportistas
5 años ¡YA!	U.D.3 ¿Puedo probar?	U.D.3 Buen apetito	U.D.3 Energía para correr

Programa de Salud Integral en Educación Primaría

OBJETIVOS

El objetivo general del Programa SI! de Educación Primaria es fomentar en el alumnado la adquisición de conocimientos, actitudes y hábitos saludables a través de una intervención que promueva el pensamiento crítico y la toma de decisiones, basada en los cuatro componentes y en cuatro ámbitos (aula, profesorado, familia y escuela).

Este objetivo general se especifica en los siguientes:

• Conocer e identificar las necesidades y cuidados del corazón en su relación con el resto de aparatos y sistemas del cuerpo humano
• Promover el interés por la práctica de actividad física y la adquisición de hábitos de vida activa y de descanso
• Adquirir hábitos de alimentación saludable mediante el conocimiento y la valoración de las propiedades de los alimentos y su consumo
• Desarrollar habilidades de gestión emocional personales y sociales

El diseño curricular de la programación didáctica de los materiales ofertados por el Programa SI! para Educación Primaria se llevó a cabo a partir de la aplicación e interpretación del REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. El reparto de dichos materiales por curso se ha realizado en base a la aplicación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, viéndose que las asignaturas C. Naturales y Ed. Física contienen el grueso de contenidos propuestos por el Programa SI!. 

12.2.1. CONTENIDOS POR COMPONENTE Y CURSO

1º EDUCACIÓN PRIMARIA
 

CUERPO Y CORAZON	ALIMENTAC.	ACTIVIDAD FÍSICA	GESTIÓN EMOCIONAL	TODOS COMPON
1. C.1. Localización del corazón en el cuerpo. 1. C.2. Cambios físicos del cuerpo como resultado de la actividad física. 1. C.3. Papel del médico en nuestra salud: prevención y tratamiento. 1. C.4. Función de relación: los cinco Sentidos. 1. C.5. Consejos para un buen descanso.	1. A.1. Tipos de alimentos y sus características. 1. A.2. Elección de alimentos saludables. 1. A.4. Procedencia de los alimentos: origen animal, vegetal o mineral. 1. A.5. Necesidades nutricionales en	1. F.1. Diferencia entre deporte y Actividad Física. 1. F.2. Características de la vida activa. 1. F.3. Habilidades motrices básicas: desplazamientos y saltos. 1. F.4. Movilidad corporal orientada a la salud. 1. F.5. Actitud positiva hacia la actividad física.	1. E.1. Diferencia entre emoción y conducta 1. E.2. Identificación de los cambios que las emociones producen en nuestro cuerpo y Corazón. 1. E.3. Emociones distintas en una misma situación. 1. E.4. Técnicas conductuales de regulación emocional. 1. E.5. Regulación del enfado en situaciones de la vida cotidiana 1. E.6. Detección de la intensidad de las emociones. 1.E.7.Autoconocimiento: Identificación de gustos y aversiones, así como virtudes y limitaciones.	1. T.1. Relación entre alimentación y actividad física con los cambios y las necesidades del cuerpo. 1. T.2. Empleo de los conocimientos adquiridos en los cuatro componentes para llevar a cabo una actividad colectiva.

 
2º EDUCACION PRIMARIA

CUERPO YCORAZÓN	ALIMENTAC.	ACTIVIDAD FÍSICA	GESTIÓN EMOCIONAL	TODOS COMPON.
2. C.1 El corazón y el aparato circulatorio. 2. C.2 Funciones del corazón en el cuerpo. 2. C.3. Ritmo del corazón en relajación y activación. 2. C.4. Movimientos del corazón en diferentes situaciones. 2. C.5. Introducción a los factores de riesgo cardiovascular.	2. A.1. Grupos de alimentos, funciones y cantidades recomendadas de cada uno. 2. A.2. Papel energético de los     alimentos y su paso por nuestro cuerpo 2. A.3. Características saludables de la dieta mediterránea. 2. A.4 Alimentos de consumo ocasional, pensamiento crítico. 2. A.5. El agua: elemento esencial para la vida. Función del tipo de alimentación.	2. F.1. El corazón durante el ejercicio. 2. F.2. Características de la vida activa. 2. F.3. Movilidad corporal Ç orientada a la salud. 2. F.4. Actitud positiva hacia el ocio saludable. 2. F.5. Hábitos higiénicos de la actividad física.	2. E.1. Autoconfianza: identificación de necesidades, deseos, fortalezas y desafíos (propios y ajenos). 2. E.2. Conciencia emocional. 2. E.3. Comunicación no verbal y empatía. 2. E.4. Expresión corporal de las emociones y vivencias personales. 2. E.5. Actitud asertiva. 2. E.6. Regulación emocional: comprensión de las causas de las emociones y afrontamiento de la frustración	2. T.1. Empleo de los conocimientos adquiridos en   los cuatro componentes para llevar a cabo una actividad colectiva.

3º EDUCACIÓN PRIMARIA

CUERPO Y CORAZON	ALIMENTAC.	ACTIVIDAD FÍSICA	GESTIÓN EMOCIONAL	TODOS COMPON.
3. C.1. Funcionamiento del corazón. 3. C.2. Funcionamiento del aparato circulatorio. 3. C.3. Sistemas del cuerpo y sus funciones. 3. C.4. Factores de protección Cardiovascular: vida activa.	3. A.1. Importancia del desayuno en nuestra alimentación. 3. A.2. La glucosa: fuente de energía para nuestro cuerpo. 3. A.3. Organización y planificación de las comidas de un día. 3. A.4.Característicasnutricionales del pescado y su importancia en la dieta. 3. A.5. Composición del chocolate y su consumo recomendado.	3. F.1. Actividades que ayudan al corazón: actividades al aire libre. 3. F.2. Actividad física y deporte para todos. 3. F.3. Ejercicio físico y deporte como actividades saludables. 3. F.4. Habilidades motrices básicas: giros (según eje corporal). 3. F.5 Desarrollo de habilidades sociales a través del juego. 3. F.6. Autoimagen corporal positiva	3. E.1. Comprensión de la relación emoción cuerpo en uno mismo y en los demás. 3. E.2. Detección de la ansiedad. 3. E.3. Desarrollo e la confianza detectando las fortalezas y las cualidades positivas de uno mismo y del entorno. 3. E.4. Sentimiento de pertenencia al grupo Y cohesión social. 3. E.5. Habilidades de interacción social (comunicación, compañerismo, cooperación, cohesión social y autoafirmación) a través del juego. 3. E.6. Responsabilidad en tareas de la vida cotidiana	3. T.1. Cuidados generales del corazón.

4º EDUCACIÓN PRIMARIA

CUERPO Y CORAZON	ALIMENTAC.	ACTIVIDADFÍSICA	GESTIÓN EMOCIONAL	TODOSCOMPON.
4.C.1. Lospulmones y larespiración. 4.C.2. Funcionamiento e importancia del sistema respiratorio..	4.A.1. Funciones de los diferentes tipos de alimentos. 4.A.2. Alimentos adecuados para un desayuno y sus cualidades nutricionales. 4.A.3. Alimentos frescos versus elaborados. 4.A.4. Alimentos de temporada. 4.A.5. Dieta equilibrada para un corazón sano. 4.A.6. El huerto y sus productos. 4.A.7. Entender por qué nos alimentamos como lo hacemos.	4.F.1. Actividades que ayudan al corazón: actividades sobre ruedas. 4.F.2. Medidas de seguridad deportiva. 4.F.3. Búsqueda de actividades, juegos y deportes saludables y divertidos. 4.F.4. Habilidades motrices básicas: manipulación de objetos. 4.F.5. Rutinas semanales de actividad física saludable.	4.E.1. Valor de la diferencia y las posibilidades que nos ofrece. 4.E.2. Desarrollo de empatía y sensibilidad. 4.E.3. Competencia de actuación (iniciar, llevar a cabo y revisar acciones positivas de cambio). 4.E.4. Habilidades de interacción social (comunicación, compañerismo, cooperación, cohesión social y autoafirmación a través del juego) 4.E.5. Prevención del estrés y la ansiedad a través de la respiración profunda.	4.T.1. Relación de las necesidades alimenticias y de actividad física para mantener la salud.

 
MENSAJES CLAVE DE PRIMARÍA

La Fundación SHE hará llegar a las familias estos mensajes clave, a través de diferentes medios y editados de forma atractiva. Los mensajes para cada componente son:

Cuerpo y corazón:
     ESCUCHATE
     CARGA LAS PILAS DURMIENDO
     NO OLVIDES TU HIGIENE.
Alimentación
     EL DESAYUNO TE DA ENERGÍA PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
     COME 5 VECES AL DÍA (Mínimo 1 en familia)
     COME FRUTA Y VERDURA CADA DÍA
Actividad física
     MUEVETE EN TU DIA A DIA
     LIMITA LAS HORAS DE PANTALLA
     CORRE, SALTA Y BAILA
Gestión emocional
     PONTE EN SU LUGAR
     APRENDE A ENFRENTAR TUS RETOS
     EXPRESA COMO TE SIENTES

RETOS DE CARDIO

La intervención en el aula del Programa SI! de Educación Primaria se lleva a cabo a través de los Retos de Cardio.
 
Los retos se pueden aplicar desde diferentes áreas, aunque el contenido es más propio de ciencias de la naturaleza, y de educación física y se estructuran en 5 partes:

Pensamos: es la actividad inicial y enmarca la finalidad del reto.
Experimentamos: son una o dos actividades de desarrollo.
Terminamos con: es la actividad de síntesis.
Aprendemos en familia: es una actividad para trabajar en familia.  Así los contenidos, hábitos y actitudes relacionadas con la salud y las relaciones personales, trabajados en el aula, se generalizan en otros ámbitos. Los alumnos devuelven a clase la actividad realizada en casa para poder reflexionar y trabajar sobre ésta.
Queremos aprender más: actividades de profundización de contenidos o de relación con otros componentes del programa.

Listado de retos para cada curso.

Organizados por componente y en los que se especifica su contenido principal, el contenido del programa que trabaja y las asignaturas que pueden estar implicadas en el mismo (en negrita se señala la asignatura principal).

RETOS 1º EDUCACION PRIMARIA

CUERPO Y CORAZON

RETOS	OBJETIVOS	CONTENIDOS	ASIGNATURAS
1. Cardio,    ¿ jugamos?	Apreciar los cambios físicos y emocionales que experimenta nuestro cuerpo cuando jugamos	1.C.1 1.C.2 1.E.4 1.E.6	Ed. Física Lengua Castellana o Tutoría
3.Los cinco    sentidos	Conocer la información que nos aportan los sentidos	1.C.4	C.Naturales / Science
6. Hacemos de    médicos	Conocer el oficio de médico como la persona que nos ayuda a cuidar nuestra salud	1.C.3	Ed. Artística o Tutoría y Lengua Castellana
14 .El descanso	Saber relajarse y aprender rutinas que nos ayudan a mejorar el descanso de nuestro cuerpo	1.C.5	Tutoría y Matemáticas
15. ¿Sentidos y sensaciones son lo mismo?	Experimentar con los sentidos. Entender que no todos sentimos igual	1.C.4	C. Naturales / Science

ALIMENTACIÓN

7. El origen de los alimentos	Clasificar los alimentos según su origen	1.A.3	C. Naturales / Science
8. Vamos al supermercado	Valorar las necesidades alimentarias y escoger entre los alimentos que son necesarios y los que no nos ayudan a mantener una dieta equilibrada. Trabajar la voluntad.	1.A.2 1.E.5	Tutoría
9. Y tú, ?qué comes?	Conocer las necesidades de los animales y constatar las diferencias con las necesidades alimentarias de las personas	1.A.4	C. Naturales / Science
12. El color de los alimentos	Aprender a identificar los distintos grupos de alimentos como fuente de salud	1.A.1	C. Naturales y Science y Ed. Artística o Tutoría

ACTIVIDAD FÍSICA

RETOS	OBJETIVOS	CONTENIDOS	ASIGNATURAS
5. Juegos de antes y ahora	Reconocer los juegos tradicionales como una buena forma de realizar actividad física en los momentos de ocio	1.F.2 1.F.3 1.F.5	Ed. Física
11.Movimiento libre y danza	Entender la danza como una expresión natural y harmónica de nuestro cuerpo.	1.F.3 1.F.4	Ed. Física
13. Juegos de patio	Aprender actividades y juegos tradicionales e identificarlos como actividades saludables.	1.F.1 1.F.4 1.F.5	Ed. Física Gestión

GESTION EMOCIONAL

4. Las emociones	Entender cómo afectan las emociones a nuestro cuerpo.	1.E.1 1.E.2 1.E.4	Lengua Castellana o Inglés
5.Qué se hacer bien y no tan bien	Trabajar la autoestima y el autoconocimiento través de iniciar el conocimiento consciente de los talentos personales.	1.E.3 1.E.7	Lengua Castellana o Inglés y Tutoría

TODOS LOS COMPONENTES

2. El sistema en equilibrio	Relacionar evidencias: “Hago ejercicio y después sudo, tengo hambre y sed” con el funcionamiento del cuerpo. Reflexionar sobre los desequilibrios en la alimentación y la relación con la salud de nuestro cuerpo.	1.T.1	C. Naturales / Science y Ed. Artística o Tutoría
16.Preparamos una fiesta divertida y saludable	Utilizar los conocimientos adquiridos para organizar una fiesta saludable.	1.T.2	Todas (Semana de la Salud)

RETOS 2º EDUCACION PRIMARIA

CUERPO Y CORAZON

RETOS	OBJETIVOS	CONTENIDOS	ASIGNATURA
1. Sentir el corazón en la mano	Entender el aparato circulatorio	2.C.1 2.C.2	C. Naturales / Science y Ed. Artística o Tutoría
7. El corazón en movimiento	Anticipa los movimientos del corazón en relajación y activación	2.C.3 2.C.4 2.F.1	Ed. Física
10. Cardio también enferma	Entender que el corazón también puede enfermar. Identificar algunas de las causas que pueden hacer que el corazón no funcione correctamente.	2.C.5	Ed. Física y C. Naturales / Science y Lengua Castellana

ALIMENTACIÓN

3.¿Qué le pasa a una manzana cuando nos la comemos?	Conocer el paso de los alimentos por nuestro cuerpo y su papel como fuente de energía	2.A.2	C. Naturales / Science y Ed. Artística o Tutoria
5. ¿Para qué sirven los diferentes tipos de alimentos?	Conocer los diferentes grupos de alimentos y las necesidades diarias de cada uno de ellos.	2.A.1 2.A.4	C. Naturales / Science
8. La dieta mediterránea	Valorar la dieta mediterránea como una dieta equilibrada.	2.A.3	C. Naturales / Science
11. El agua	Entender la necesidad del agua para el buen funcionamiento de nuestro organismo. Hábitos de higiene tras el ejercicio	2.A.5 2.F.5	C. Naturales / Science y Matemáticas
14. Las golosinas	Aprender a escoger y reforzar la voluntad.	2.A.4	C. Naturales / Science

 
ACTIVIDAD FÍSICA

RETOS	OBJETIVOS	CONTENIDOS	ASIGNATURAS
2. ¿Qué máquinas podemos evitar?	Valorar la actividad física como una estrategia para mantener la salud personal.	2.F.2 2.F.3 2.F.4	Ed. Física y Tutoría
15. Vamos de excursión	Entender la excursión como una actividad física que ayuda a nuestro corazón. Saber organizar una excursión: alimentación, vestuario y preparación física.	2.F.4	Ed. Física

GESTION EMOCIONAL

4. Expresión corporal	Fomentar la expresión corporal de las emociones y vivencias personales.	2.E.3 2.E.4 2.E.6	Tutoría y Ed. Física
6. Rojo como un tomate	Relacionar los cambios que producen las emociones en nuestro cuerpo y corazón con el aparato circulatorio.	2.E.2 2.C.1	Todas
9. Me gusta… no me gusta	Trabajar actitudes asertivas	2.E.5 2.E.6	Tutoría
12. ¡Yo puedo!	Fortalecer la autoconfianza a través de la detección de fortalezas y el desarrollo de una meta.	2.E.1	Tutoría
13. Esto sí, esto no	Trabajar la actitud asertiva frente a diferentes situaciones.	2.E.5 2.E.6	Tutoría

TODOS LOS COMPONENTES

16.Compartimos lo que hemos aprendido

Utilizar todos los conocimientos que hemos aprendido y adquirir criterios para preparar una fiesta

2.T.1

Todas (Semana de la Salud)

 
RETOS 3º EDUCACION PRIMARIA

CUERPO Y CORAZÓN

RETOS	OBJETIVOS	CONTENIDOS	ASIGNATURAS
8. Nuestro circuito interno	Conocer tres de los sistemas que forman nuestro cuerpo y su relación.	3.C.1 3.C.2 3.C.3	C. Naturales / Science

ALIMENTACION

3. ¡Desayuna!:	Carga las baterías de tu cerebro Valorar la importancia de un desayuno completo para rendir a un buen nivel.	3.A.1 3.A.2 3.A.3	C. Naturales / Science
5. ¿Para qué comemos pescado?	Tomar conciencia de los beneficios que reporta para nuestro cuerpo una alimentación rica en pescado.	3.A.4	C. Naturales / Science
12. Chocolatea tu corazón	Ser consciente de la necesidad de hacer un consumo responsable de chocolate, en la cantidad como en la proporción de cacao.	3.A.5	C. Naturales / Science y Matemáticas

 

ACTIVIDAD FÍSICA

2. ¿Deportes de niños y de niñas?	Valorar positivamente que los deportes no tienen género.	3.F.2 3.F.6	Ed. Física
6. ¿Queréis conocer el Shottball?	Aprender un deporte nuevo, que los equipos son mixtos, entendiendo y siguiendo unas normas nuevas.	3.F.1 3.F.4 3.F.5 3.E.5	Ed. Física
11. Andando a la escuela	Promover ir a pie a la escuela como ejercicio cardio saludable y se consolide como hábito.	3.F.3 3.C.4	Matemáticas y Tutoría (Semana de   la Salud)

 

 GESTIÓN EMOCIONAL

RETOS	OBJETIVOS		CONTENIDOS		ASIGNATURAS
4. ¿Qué me pasa cuando me emociono?		Reconocer e interpretar en nosotros y en los demás emociones, sus causas y cómo y afectan a nuestro cuerpo.		3.E.1		Lengua Castellana o Tutoría
7. ¡Juntos podemos!		Desarrollar confianza en uno mismo y en los otros partiendo de metas y objetivos comunes.		3.E.3 3.E.4		Ed. Física y Tutoría
9. Actividad física para sentirse bien		Conocer las emociones que implica el hecho de perder y ganar, identificando los momentos en que se disfruta jugando o haciendo deporte.		3.E.5 3.F.3 3.C.4 3.E.2		Ed. Física
10.¿Trabajamos en casa? ¿Quién ayuda?		Desarrollar la responsabilidad a través de la autonomía.		3.E.6		Tutoría

 

TODOS LOS COMPONENTES

1.Comprobemos si cuidamos el corazón

Experimentar y reflexionar sobre la necesidad de adquirir hábitos saludables que cuiden nuestro corazón.

3.T.1

C. Naturales / Science

RETOS 4º EDUCACION PRIMARIA

CUERPO Y CORAZÓN

RETOS	OBJETIVOS		CONTENIDOS		ASIGNATURAS
5. Tómate un respiro		Aprender cómo funciona el proceso respiratorio e iniciar hábitos correctos de respiración, que nos ayuden a utilizar la capacidad máxima de nuestros pulmones.		4.C.1 4.C.2 4.E.5		C. Naturales / Science

 

ALIMENTACION

1. ¿Qué sembraremos? ¿Qué plantaremos?	Reflexionar sobre la importancia del consumo responsable de alimentos de proximidad, dando a conocer posibilidades de sembrar y plantar hortalizas.	4.A.6	C. Naturales / Science
2. Os regalo un desayuno	Tomar conciencia de la necesidad de hacer un buen desayuno, compartirlo con la familia, teniendo en cuenta que hay que prepararlo al gusto de los demás.	4.A.2 4.A.3 4.E.2	C. Naturales / Science (Semana de la Salud)
3. Los alimentos y su historia	Tomar conciencia de los cambios que se producen en la alimentación (en función de los descubrimientos tecnológicos), las necesidades y el crecimiento.	4.A.7	C. Sociales
4. De la tierra al plato	Conocer qué productos frescos de temporada (frutos y hortalizas) se pueden encontrar en el mercado y valorar su consumo responsable	4.A.4	C. Sociales
9. Para qué sirven los diferentes tipos de alimentos	Identificar los nutrientes principales y aprender lo que cada uno de ellos aporta a nuestro organismo, y al mismo tiempo, conocer algunas pautas para elaborar una dieta saludable.	4.A.1 4.A.5	C. Naturales / Science

 

ACTIVIDAD FÍSICA

6. Conocemos un juego nuevo, el Korball	Aprender un deporte nuevo en el que los equipos son mixtos y aprovechar el juego para aprender y divertirse juntos.	4.F.3 4.F.4 4.E.4	Ed. Física
12. Cardio sobre ruedas	Promocionar el ejercicio físico saludable al aire libre sobre ruedas recordando las normas de seguridad imprescindibles para circular	4.F.1 4.F.2	Ed. Física (Semana de la Salud) Gestión

 

GESTIÓN EMOCIONAL

RETOS	OBJETIVOS		CONTENIDOS		ASIGNATURAS
7. Un plan de acción		Detectar las necesidades en el entorno escolar y familiar y contribuir en la mejora de éstas.		4.E.2 4.E.3		Tutoría, Lengua Castellana Inglés
8. Camino a la escuela sin barreras		Conocer y darse cuenta de las barreras que existen para las personas con dificultades de movilidad, de audición, o visuales. Ponerse en su lugar y actuar responsablemente		4.E.2 4.E.3		Ed- Física (Semana de la Salud)
11. ¿Iguales y diferentes?		Valorar positivamente los juegos de diferentes culturas como actividades saludables y comunes a todas las sociedades humanas.		4.E.1		C. Naturales / Science (Semana de la Salud)

TODOS LOS COMPONENTES

10. Cómete el coco

Promocionar los hábitos de una alimentación saludable y las actividades físicas de rutina semanal.

4.T.1. 4.F.5

C. Naturales / Science (Semana de la Salud)

 

RETOS 5º EDUCACION PRIMARIA

CUERPO Y CORAZÓN

RETOS	OBJETIVOS	CONTENIDOS	ASIGNATURAS
12. ¿Cómo es el corazón?	Analizar la autonomía y el funcionamiento de un corazón saludable	5.C.1 5.C.2 5.C.4	C. Naturales / Science

 

ALIMENTACION

4.¿Doble ración?	Valorar la ingesta de la cantidad adecuada de alimentos para nuestra salud.	5.A.5	C. Naturales / Science
1.Una pizca de sal, una cucharada de azúcar	Tomar conciencia de la necesidad de un consumo moderado de sal y de azúcar para mantener una buena salud	5.A.1	C. Naturales / Science (Semana de la Salud)
5.La vía Láctea	Valorar la necesidad de la ingesta equilibrada y variada de lácteos.	5.A.3	C. Sociales

ACTIVIDAD FÍSICA

2.Buenas posturas	Identificar las buenas posturas corporales en las tareas cotidianas para una buena salud, haciendo hincapié en el uso correcto de la mochila escolar.	5.F.3	Ed. Física
10.Ultimate Frisbee	Descubrir un deporte menos conocido y valorar positivamente su práctica Para la salud.	5.F.4	Ed. Física (Semana de la Salud) Gestión

GESTIÓN EMOCIONAL

RETOS	OBJETIVOS		CONTENIDOS		ASIGNATURAS
8.La autoestima y el grupo		Potenciar comportamientos prosociales entre iguales, que fortalezcan la autoestima de los demás a partir de la reflexión sobre las propias actitudes.		5.E.3 5.E.4		Tutoría, VALORES /RELI Lengua Castellana Inglés
9. ¿Qué compro y qué no compro?		Mostrar una actitud crítica en el momento de realizar La compra		5.E.2 5.A.1 5.A.3 5.A.4		TUTORIA MATEMATICAS
7. En busca de mi tesoro		Promover el autoconocimiento de los alumnos, de sus virtudes y limitaciones.		5.E.1 5.E.2		TUTORIA (Semana de la Salud)

TODOS LOS COMPONENTES

6. Cambiando los hábitos de nuestros familiares

Identificar los hábitos y rutinas asociadas a una vida cardiosaludable.

5.T.1 5.F.1 5.E.5

C. Naturales / Science (Semana de la Salud)

Los materiales y recursos didácticos se encuentran en la intranet de la web del
Programa SI!: www.programasi.org

JUSTIFICACIÓN

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, establece en su preámbulo que el dominio de una segunda o, incluso, tercera lengua extranjera se ha convertido en una prioridad en la educación. Asimismo, fija el fomento del plurilingüismo como un objetivo irrenunciable en la construcción de un proyecto europeo, para que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de comprensión oral y escrita resulta decisivo para favorecer la empleabilidad y las ambiciones profesionales. Particularmente, el conocimiento de la lengua inglesa ofrece nuevas oportunidades en una sociedad abierta y globalizada. Se introducirá progresivamente desde el primer año poniendo el énfasis en las destrezas de comprensión auditiva y expresión oral. Al finalizar la Educación Primaria, los escolares deben alcanzar un nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER)”.

Desde el colegio se considera que el dominio de una segunda lengua es prioritario en la educación como consecuencia del proceso de globalización en que vivimos. Asimismo, el dominio de distintas lenguas aporta una visión más rica de la realidad y se relaciona con el desarrollo de actitudes y procedimientos como el respeto y tolerancia de las culturas ajenas, el desarrollo de una identidad múltiple y la capacidad para transitar por entornos multilingües.

ÁREAS DE LA MODALIDAD BILINGÜE EN EDUCACION PRIMARIA

El idioma que se imparte como lengua de comunicación es la lengua inglesa.

• El área de Educación Física promoverá habilidades orales especialmente y la introducción en el área de juegos relacionados con la cultura inglesa y europea completará la parte sociocultural de este proyecto

• Las Ciencias Naturales tienen por objetivo comprender y describir tanto el mundo de la propia naturaleza como aquel que el hombre ha construido. Se basa en principios universales y el lenguaje científico en la actualidad es el inglés. Los principales avances científicos están escritos y analizados en este idioma.

• Las Ciencias Sociales incluyen diversas disciplinas que se ocupan de distintos aspectos del comportamiento humano en relación con la sociedad. Entre ellas, la Geografía y la Historia ocupan un lugar preferente en el currículo de Educación Primaria. Los alumnos serán capaces de adquirir un sistema de referencia espacial y temporal en el que situar lo que vayan aprendiendo en estudios posteriores en la lengua extranjera.

• La asignatura de Educación Artística introduce las habilidades creativas necesarias para cerrar el ciclo de competencias del proyecto. Este área dará a los alumnos la oportunidad de plasmar sus ideas y creaciones utilizando la lengua inglesa y vinculándola con el lenguaje de las artes.

Los contenidos y la lengua se trabajan de una manera global e integrada en este grupo de materias, siempre manteniendo un equilibrio constante con las asignaturas que se imparten en español. De esta forma, las cuatro habilidades lingüísticas se desarrollarán y mejorarán mientras los alumnos aprenden inglés.

EDUCACIÓN INFANTIL

La Orden 1120/2022, de 6 de mayo, de la Consejería de Educación, Universidades, Ciencia y Portavocía, por la que se regula la extensión del Programa BilingüeEspañol- Inglés al Segundo Ciclo de Educación Infantil en todos los colegios públicos bilingües de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad de Madrid, en su Artículo 3, establece las sesiones de contacto con la lengua inglesa:

a) Primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil: al menos cuatro horas semanales.

b) Segundo curso del segundo ciclo de Educación Infantil: al menos cinco horas semanales.

c) Tercer curso del segundo ciclo de Educación Infantil: al menos seis horas semanales.

Creemos que supondrá un avance de cara a mejorar los resultados en Educación Primaria, teniendo en cuenta que los alumnos estarán más motivados y preparados para afrontar la nueva etapa.

OBJETIVOS:

• Familiarizar a los alumnos con el idioma extranjero de manera que lo vean de una forma natural.

• Comprender de forma global mensajes orales sencillos referidos a situaciones próximas a ellos.

• Expresar sentimientos y deseos mediante el lenguaje oral utilizando el idioma extranjero.

• Utilizar diversas formas de comunicación (verbal y no verbal) a situaciones cotidianas

• Familiarizar al alumnado con un vocabulario sencillo.

• Mostrar una actitud receptiva en el aprendizaje del idioma extranjero.

• Aprovechar la enseñanza del inglés para desarrollar los valores recogidos en los temas transversales.

El auxiliar de conversación en Educación Infantil

En este nivel lo más importante es exponer a los alumnos a la pronunciación y entonación del hablante nativo. Es en este momento cuando la adquisición del sistema fonológico se está produciendo y es de crucial importancia desarrollarlo con estímulos adecuados.

AUXILIARES DE CONVERSACIÓN

La participación de los auxiliares de conversación en el programa bilingÜe contribuye a mejorar la calidad de la enseñanza de lenguas extranjeras en España y favorece la interacción cultural.

Funciones:

• Reforzar las destrezas orales del alumnado en la lengua extranjera.

• Fomentar el interés de los alumnos por la lengua, la cultura y civilización de su país de origen así como el intercambio cultural.

• Promover iniciativas de formación y apoyo a la enseñanza y aprendizaje de las lenguas convirtiéndose en una fuente de ideas y de creatividad para la generación de nuevos recursos.

• Realizar prácticas específicas de conversación.

• Aportar recursos didácticos, especialmente material originario de su país.

• Participar en actividades de distinta índole. (charlas,presentaciones en clase, proyectos interdisciplinares e intercentros, , etc.).

• El trabajo de los mismos está sistematizado y supervisado por los profesores de cada nivel. Se trabaja en pequeño grupo o individualmente con los alumnos. Para ello se utilizan registros para tener constancia del número de horas que cada alumno trabaja con el auxiliar. Además, disponen de reuniones semanales para comentar los aspectos a reforzar y tendrán la programación y temporalización del curso correspondiente para trabajar acorde conlos especialistas.

OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

1. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL ALUMNADO

• Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase.
• Desarrollar en el alumnado un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades.
• Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de control y autorregulación de los mismos.
• Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía personal y social.
• Facilitar la inclusión educativa y la integración escolar y social del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
• Contribuir a la socialización del alumnado, proporcionando una educación en valores conectada con la realidad social y comprometida con valores universales como la tolerancia, la solidaridad, el respeto y la justicia.
• Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.
• Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservación y mejora del medio ambiente

2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y APOYO A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

• Impulsar la aplicación de un Proyecto Educativo inclusivo que contemple medidas organizativas, metodológicas y curriculares facilitadoras de la atención a la diversidad del conjunto del alumnado.
• Contribuir a la identificación y detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, poniendo en marcha las medidas educativas oportunas tan pronto como las mismas sean detectadas.
• Optimizar la atención educativa proporcionada al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
• Reforzar la equidad en la educación, mejorando la inclusión y la calidad de la respuesta educativa proporcionada al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, por su condición de inmigrante, por pertenecer a minorías étnicas o a familias en situación compleja o problemática.
• Reforzar la adquisición de aprendizajes instrumentales, competencias básicas, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.
• Potenciar la puesta en marcha, seguimiento y evaluación de adaptaciones curriculares, planes de refuerzo y apoyo educativo, programas de desarrollo de las competencias básicas o de enriquecimiento curricular y, en general, de cuantas medidas y programas que repercutan en la prevención de las dificultades en el aprendizaje y en la mejora de la atención a la diversidad del conjunto del alumnado.

3. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

• Acercar progresivamente al alumnado al mundo de las profesiones, concienciándole sobre la relevancia de la dimensión laboral sobre el proyecto vital.
• Potenciar competencias relevantes, tanto en el ámbito educativo como el laboral, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas y el trabajo en equipo.
• Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses.
• Educar en la igualdad de género, previniendo la futura elección de estudios y profesiones en función de estereotipos sexistas, y concibiendo la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales

4. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS. APERTURA AL ENTORNO Y A LA COMUNIDAD

• Establecer cauces de comunicación, colaboración y coordinación con las familias del alumnado, potenciando su implicación en la vida del centro.
• Coordinar actuaciones con servicios y agentes externos ( Salud, Servicios Sociales, Municipios, ONGs, etc), aprovechando los recursos socioeducativos que estas instituciones puedan ofrecer.
• Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicación y la contribución de la comunidad, a la mejora de la calidad de la respuesta educativa proporcionada.

5. CONVIVENCIA

• Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democrática, concibiendo el diálogo como herramienta fundamental para la resolución pacífica de conflictos.
• Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.
• Respetar la diversidad de creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos.
• Apoyar, a través de la acción tutorial, el desarrollo y cumplimiento del Plan de Convivencia del centro, impulsando la puesta en marcha de medidas preventivas para mejorar el clima de trabajo y convivencia.

6. TRANSICIÓN Y COORDINACIÓN ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS

• Acoger adecuadamente al alumnado de nuevo ingreso en el centro, prestando singular atención al inicio de la Educación Infantil.
• Apoyar el proceso de transición entre etapas educativas, poniendo en marcha las medidas organizativas y curriculares necesarias para facilitar dicho proceso.
• Remover los obstáculos físicos, organizativos o curriculares que dificulten la acogida, la adaptación escolar y el desarrollo educativo del conjunto del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo: alumnado con necesidades educativas especiales, inmigrantes, alumnado con dificultades en el aprendizaje, alumnado afectado por enfermedades que dificultan su proceso educativo, etc.

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